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視唱練耳與樂理三者的關系

來源：風華國韻 2018-06-12 11:52:17 視唱練耳與樂理三者的關系 658

        樂理可提高視唱能力 音樂是聲音的藝術。培養學生理解、掌握和分析音樂作品中的各個要素的能力;視唱是根據樂譜上所表明的各種符號，樂音是以樂譜作為演唱演奏的根據；樂理是音樂理性思維的歸宿。將其用聲音準確再現的過程，屬于感性的知識，培養學生的音樂感知能力、聽辨能力和音樂記憶能力，積累音樂的語匯，進而建立良好的樂感和正確的音樂審美能力。視唱前，要確定視唱曲目的譜表、調性、拍子、節奏、速度、音樂術語、樂句結構、旋律發展方式等，只有具備了良好的音樂理論知識的支持，才能深刻地感悟和理解音樂語言，準確生動地唱出樂譜所要表達的內容，提高視唱能力。樂理”音樂學習的基本課程，包括五聲音階、大小調、音程、和弦、節奏、節拍、轉調、調式變音半音階、移調等十五項內容，學習起來比較乏味和難理解，而視唱為學習到樂理知識提供了很好的實踐環境，樂理又為視唱提供了全部的理論基礎。例如：學生在視唱《藍花花》這首陜北民歌的主旋律時，不僅掌握了節奏、音準，還學習到此旋律是以“羽”作為主音的五聲羽調式。
        樂理、視唱與練耳三者間的內在聯系 視唱練耳作為音樂教育中的一門基礎學科。視唱練耳教育教學首先通過聽音—用耳朵和心靈感受音樂；再通過視唱(奏)用聲音表現音樂；最后通過音樂基本理論—創造和欣賞音樂。樂理與視唱練耳優化整合，涵蓋視唱、練耳及音樂基本理論等音樂基礎知識。就是以學生的視唱練耳基本技能的學習為基礎，立足于對樂音音響的感受，將音樂基礎理論知識滲透其中，使其音響化，使學生用最便捷的方法獲取最全面的音樂基礎知識和信息。由于視唱練耳課既有理論性又有很強的技術性，因此，初學階段應側重于嚴格的大量的技術訓練，積累音樂語言，增強音樂感知力，為進一步深入學習打下堅實的感性基礎。這一階段音樂基礎知識應潛移默化地融入技術訓練的全過程，隨著技能訓練的不斷深入，視唱練耳技能技巧的不斷提高，技術難度也逐漸增大，音樂理論知識能夠為進一步提高音樂能力提供持續、有力的理論支持
每天練琴挺累的學習樂理啊。練耳啊，視唱啊。那是不是增加負擔？非但如此，視唱練耳與樂理三位好基友，要學一起學，幫助多多的
而這些也都屬于樂理的研究范疇，音程、和弦聽記的正確與否不僅取決于所聽的音是否準確，還有記譜法或者等音的區分。例如一個簡單的和弦D#F#A 為增二和弦，但是經常會被一些學生寫成D#FbB,練耳所須完成的學習計劃分別是音程、和弦、節奏、旋律的聽記。1練耳與樂理的關系 按一般要求。雖然實際音響相同，但是因為忽略了和弦構成的規則而導致了聽寫錯誤。同樣，旋律聽記也存在這樣的問題，最常見的就是調號的規定問題。例如：傳統七聲調式中主要有正聲、下徵 清商二種音階，以G徵正聲(C宮)音階與G宮下徵音階為例，二者音列相同，所以學生在聽記旋律的時候，可能會混淆，這導致很多學生往往音準、節奏寫的很正確，但是調號的判斷上出現問題，這時就需要運用樂理的知識來解決。譜例見下。練耳在樂理的學習中也起到重要的作用，樂理課程的重點與難點是音程、和弦、調式三大章。音程、和弦的構成以及調式的判斷，可以理論上講解概念，但如果不能從聽覺上區分，就不會理解它之間真正的不同。例如：學習樂理時，講到音程度數，可以在鋼琴上聽辨，運用首調音感的聽覺，分析音響效果是協和的不協和的感受色彩是明朗的暗淡的再從一個作品中找到這個音程，分析它所起到作用，一步步引導學生，這樣樂理與練耳結合起來進行訓練。學生不僅理解了理論層面上的含義，又可以具體運用到音樂創作實踐中，使理論與實踐緊密聯系在一起，起到事半功倍的效果。
2視唱可幫助提高聽覺 人的五官相互關聯。還要表現出對律動、音程和調式等方面感性的認識，又以聽、說關系最為密切。視唱”用人聲準確反映譜面規定的定量的音高、節奏和定性的力度、速度、裝飾記號與表情記號。達到準確、生動的再現音響。如何加強視唱與練耳的聯系，建立正確的音樂聽覺的關鍵。春秋戰國時期莊子在人間世》中提出“若一志，無聽之以耳，聽之以心”觀點，意思是應把心里的念頭集中在一起，不要胡思亂想，不是用耳聽，而是用心聽。這也是對“聽”最好的詮釋，其實，唱是用心聽，聽是用心唱，唱與聽是相輔相成的視唱能力的提高，必須以發展內心音樂聽覺為先導，沒有內心音樂聽覺的積極參與和正確支持，就無法判斷所再現的音樂形象是否正確，如果唱出的曲調不符合樂譜要求，就歪曲了作曲家的創作意圖。音樂是聽覺的藝術，擁有敏銳的聽覺是視唱練耳取得良好效果的基本前提，只有這樣才能很好地從事音樂活動。因此，應建立視唱不僅僅是為了正確讀譜，同時也是為了更好地聽的觀念。

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