藝考規(guī)劃部主任
評(píng)測(cè)音樂方向?qū)I(yè)能力 量身定制適考學(xué)習(xí)方案
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集訓(xùn)費(fèi)用 ??? 元
考試報(bào)名費(fèi) ??? 元
服裝費(fèi)用 ??? 元
行程費(fèi)用 ??? 元
來源:風(fēng)華國(guó)韻
2018-01-12 15:02:59
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盡管,視唱練耳同基本樂理之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,但是在思維方式上,它們還是不同的;也正是因?yàn)樗鼈冎g存在著不同之處,所以它們才能實(shí)現(xiàn)良性的互補(bǔ),有利于它們緊密的聯(lián)系在一起,這樣才有將其結(jié)合在一起的必要性。

聽音、視唱是視唱練耳課程的主要形式,是對(duì)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與感知力進(jìn)行培養(yǎng),要求學(xué)生擁有更多的感性與直接思維方式音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是基本樂理課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生具有理性的與邏輯的思維方式;所以,在教學(xué)的過程中,只有將這兩門課程有機(jī)結(jié)合起來,這既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩門課程才能實(shí)現(xiàn)整合與統(tǒng)一,從而將其整體優(yōu)勢(shì)與綜合優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來;在進(jìn)行視唱練耳與基本樂理教學(xué)的時(shí)候,表演藝術(shù)專業(yè)的教師有必要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)的過程中,如果教師只讓學(xué)生孤立地去對(duì)音高、節(jié)奏、和弦以及旋律等進(jìn)行訓(xùn)練,會(huì)讓學(xué)生覺得這課程非常枯燥無味,在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)得較為困難;在教學(xué)的過程中,如果教師以音樂的音響作為著手點(diǎn),分析聽覺,使得學(xué)生理解并掌握所感知到的音樂現(xiàn)象,學(xué)生便能很快地將其與理論知識(shí)相聯(lián)系,并對(duì)其進(jìn)行分析、辨別與歸納記憶,有利于獲勝獲取較為完整的音樂印象;在這種教學(xué)模式下,在教學(xué)視唱練耳的過程中缺乏了必要的理論指導(dǎo)問題就得到了有效解決。在傳統(tǒng)的視唱練耳與基本樂理教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)的都是專業(yè)性較強(qiáng)理論知識(shí)的講述與枯燥的技能技巧訓(xùn)練,而采用娛樂性、審美性以及知識(shí)技能相融合的教學(xué)方式,這種情況將得到有效的改善。就音樂藝術(shù)的實(shí)質(zhì)而言,它是一種情感的藝術(shù)與表現(xiàn)地藝術(shù),具有較為強(qiáng)烈的審美娛樂功能;在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,將這種娛樂審美功能同訓(xùn)練以及知識(shí)技能的講解相結(jié)合,理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的專業(yè)性就能得到淡化,從而有利于將學(xué)生對(duì)這兩門課程的學(xué)習(xí)興趣與欲望激發(fā)出來。
社會(huì)、時(shí)代在不斷地發(fā)展變化,教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)也要跟隨著社會(huì)時(shí)代的變化發(fā)展腳步而發(fā)生著或大或小的改變;只有這樣,高校培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,真正成為社會(huì)所需要的人才,而不是過期的人才。因此,對(duì)表演藝術(shù)專業(yè)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行研究與探索,具有非常重大的意義。
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